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2023读《心*气和一年级》后感作文1200字,菁选3篇

时间:2023-03-28 05:05:01 来源:顶好范文网
导读: 读《心*气和的一年级》后感作文1200字1  10月份学校组织了一次读书会,胡敏芳介绍了一本书《心*气和的一年级》,听了她的介绍后,我及不可待地去网上阅读了这奔书。读完这本书后很有一种同感,心*气和

读《心*气和的一年级》后感作文1200字1  10月份学校组织了一次读书会,胡敏芳介绍了一本书《心*气和的一年级》,听了她的介绍后,我及不可待地去网上阅读了这奔书。读完这本书后很有一种同感,心*气和下面是小编为大家整理的2023读《心*气和一年级》后感作文1200字,菁选3篇,供大家参考。

2023读《心*气和一年级》后感作文1200字,菁选3篇

读《心*气和的一年级》后感作文1200字1

  10月份学校组织了一次读书会,胡敏芳介绍了一本书《心*气和的一年级》,听了她的介绍后,我及不可待地去网上阅读了这奔书。读完这本书后很有一种同感,心*气和真好!!

  薛瑞萍,一位极其普通的小学语文教师,她没有任何炫人的头衔和荣誉,如果一定要找出一项荣誉来的话,那是她唯一一次参加赛课活动,获得合肥市语文优课评比一等奖。可从那以后,薛瑞萍坚辞一切公开课,每逢评优,便声明退出。一时间,“薛弃权”成了薛瑞萍的外号。她的“隐逸”只是不想再为外在压力所苦;读愿意读的书,做愿意做的事;让自己和学生尽量过得宽松、舒服。她热爱生活,热爱家庭,日常生活中有着晚八时后绝不参加学校各样活动的准则,她要把这个时间留给自己的孩子和家庭。

  一个名不见经传的普通教师却征服了很多小语界的同行,也征服了相当数量的中学教师。这种征服,借助于她丰厚的知识素养和广博的人文精神,更是借助她充满了“人”的特色的自我磨砺和自我完善。在她的身上,我看不到那种虚幻中的光环,也读不到不食人间烟火的完美和无私。

  《心*气和的一年级》很撼动人心,其实最可贵的便是“真诚”。看云(她的网名)从不间断的反省中,一天天地由浮躁走向心*气和。其实教育是一份信念,更需要一种心态。在浮躁泡沫的社会里需要心*气和的岂止是一年级?教师的教育如此,学校的管理亦如此,自己的做人更是如此。

  高红娟曾在9月23日学校教师博客上如此留言:上周二的那场大雨,把我们五堡校区通往厕所的路给淹了,学生无法上厕所。殷晓倩与张红谊知道情况后,火速下楼去寻找砖块把路面垫高,方卫芳老师正好下楼来,一看情况,连忙一起干,此时,陈明也正好从中心回来,也迅速加入到队伍中。冒着风雨,他们从垃圾箱旁搬来砖块放到路上,可是,水马上就把砖块淹没了,他们又立即找来几块木板垫在砖上,可木板也迅速被水淹没了。情急之中,他们看到排水沟上的石板,于是,又把它们抬到木板上面,水终于没有漫上来。看着学生终于可以安全上厕所了,四位老师笑了,全然不顾自己全身已经湿透,满鞋都是水。

  此情此景,不仅感动,更令我佩服。殷晓倩、张红谊、方卫芳、陈明,既非党员,亦非干部,却干在了最脏、最累、最实处。一直以来,是我们彭埠一小的老师们不求名、不求利,真正的想学生所想,急学生所急,才撑起了彭一的辉煌。干在最底线的老师们,虽然他们没有在各种层面的大会上宣扬自己成就的机会,他们也没有发号施令指挥别人为你们干着干那的权利,他们似乎也没有被评上什么先进的可能,但他们却坚守着自己该尽的一份责任。

  静下心来读自己愿意读的书,做自己愿意做的事,真正地做一个心*气和的“我”,虽然这很难,但这是我一生的追求。

  愿与心*气和的老师一起心*气和的做事、做人。

读《心*气和的一年级》后感作文1200字2

  匆匆读完《心*气和的一年级》,两个观念留在了我的心头:第一,作为老师要怀着一颗*和的心,心*气和的引导孩子,做好一位老师该做的事;第二,就是作为老师要多读书,在读书中寻的心*气和,在读书中寻找心*气和的理由,在读书中找到心*气和的方法。读书,思考,是看云的生活方式,爱学生,爱读书,是看云的职业观。看云,一位爱教育,爱学生,爱思考,更爱读书的老师,从一位普普通通的老师成长为一名在教育界的领军的人物,我们不得不叹服她的勤奋,不得不惊叹她的优秀。

  耳畔流淌着音乐,柔柔的,《给我一个班,我就心满意足了》就如行云流水般澄清明净,每一个美丽的文字,都仿佛如春雨滴在了我的心坎上,并在这新的土壤里生下了根,这,我知道。

  这本书分《教育,对成长的迷恋》、《语文,美丽的生命之旅》和《书籍,一片丰沃的原野》三辑,《教育,对成长的迷恋》写的是班级工作中发生的一系列小故事集她的处理方式及思考,《语文,美丽的生命之旅》则书写了它独特的语文课堂记对语文教学的思考,《书籍,一片丰沃的原野》则将许多的书,经典的书加了盐和糖等佐料,调配成了一大锅一大锅让人百吃不厌的浓汤。

  薛老师是因为爱孩子而做教师的,薛老师是因为爱读书而教孩子读书的。她的职业观是:爱读书和爱孩子同样重要。她每天都要大声朗读一小时,或是在自己的学生面前,或是在安静的空教室里。她说“六年如一日,盯住一个班的学生,用你的爱读去带动学生的爱读,用你的爱表达去带动学生的爱表达。”她要求学生“书包里可以不带语文书,但不可以不带课外书。”她的学生中的`佼佼者这样写道:“同学们都在读《我为歌狂》和《幻城》之类的校园小说,一堆一堆谈得好开心,于是我也借来读,可是实在觉得没劲,我根本读不进去。就只好去读我的《简·爱》了!”做个书香老师是优秀教师生活的方式之一。

  “站在台上,我就是语文。”“白纸黑字,这就是语文。”如此自信,如此纯粹。“我以我的方式积年累月地经营。没有奇花异卉,也看不出谁是‘栋梁’(我跟孩子说,不许说要做栋梁的话,因为你们是人!),我甚至不敢过分乐观于他们将来的语文学习,但对我而言,最重要的是——属于我的六年里,这里的野花灼灼绽放,这里的小树生气蓬勃!”“我在我的另一个小小的园子里,要怎么掘,便怎么掘。”“读书,写作,对话,思考。这就是语文。我爱读,带着学生读;我爱写,带着学生写;我爱思考,带着学生思考。老师台上口若悬河,灿若莲花,学生下面对答如流,滔滔不绝。这就是语文。”自信而有个性是教师成长的基石。

  在一篇篇薛老师写的教育日记和课例中。没有太多高深的教育理论,唯有她深厚、广博的文学底蕴,让我真真切切感受到她其实一点也不普通。“因为读和写的循环,是我根深蒂固了的生活方式,比如生命的流泉,如果停止了,阻滞了,我的日子就失去了鲜洁和明净;我之为我,就丧失了欢悦和活力。很大程度上,教——维系我们的‘共同事业’,不过是供水给可以流淌的一条人工地渠。因为它,在办公室里,乃至于课堂上,我都可以理直气壮的读;因为它,篇复一篇,我的文字的温和劲健,在教学随比例得到培养和磨砺。”反思加写作是教师成长的重要途径。

  最后,请记住薛老师的一句话:“大量地,高品位地读;自由地,诚实地抒写;勇敢地,大胆地思考——这,就是我磕磕碰碰一路走来的,越来越坚定的语文学习之道。”

读《心*气和的一年级》后感作文1200字3

  刚看到《心*气和的一年级》这本书,最先映入眼帘的是“心*气和”四个字。心*气和──该是怎样一种难能可贵的境界?教一年级还能心*气和?薛老师在书中讲述了她的的教学体会,从九月开学到一月期末的来临,薛老师在孩子们初入学的五个月里,从开始的“闹”,到后来的“静”,从拼音学习,到写日记的开始,都采取了循序渐进的方法,使孩子们不惧怕学习,进而热爱学习,慢慢进入读书人的角色。

  工作一年多年来,自学了一整套“管理”学生的绝招,那就是:猛敲桌子、瞪眼怒视、大喊制胜。这样一来,咋一看,好象所教班级课堂常规极好。在为师的我沾沾自喜的同时,却越发地觉得自已失去了原有的温柔,日日暴躁起来了。并且训斥的次数多了,就没有效果了。教学和班级管理就会陷入狼狈状态,往往造*在教室的时候,学生迫于老师的威力不敢说话,刚一走开,教室里立刻乱成一锅粥的状态。

  薛老师也遇到过类似的情况,她也曾着急发火,但她能很快调整好自己的状态,心*气和地和学生交流,心*气和地教学。她在文章中提到“讲课声音尽量小,学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。我希望这样有意识的反复强调,能尽早让他们懂得静是好的。”在课堂上老师要求孩子安静,老师也是“静”的,“看黑板读字和字母的时候,我的目光闪电般扫射每一个角落,发现分心的,宁可疾步走过去,告诉他看黑板,也不大声呵斥。”她十分排斥大声斥责孩子,排斥严厉地批评,又一次“上午因为急,拍了一下桌子”,她反省“这是开学以来第一次。那难听的声音,应是对我劣根性的警醒,而不是一个坏的开头。”

  为了实现安静教学,薛老师做了各种有益的尝试。薛老师说:“优美的音乐,能在潜移默化中,将孩子的心灵导向宁静优雅。同时,也使他们对音乐有了鉴赏能力——吃过仙桃的人,是再也不会贪恋烂桃的。”因此她每天让一年级的孩子听音乐,静静地趴在桌上,慢慢地,让很闹的孩子终于能坐得住,能静下来,对尽快适应小学生活大有帮助。

  反观自己上课,害怕学生听不到,总是用最大音量不断重复,有时候还动了买小蜜蜂的念头,期望用高分贝的声音来盖住学生吵闹的声音。殊不知这样形成了一个恶性循环,老师的声音要大,是为了盖住学生的吵闹;同时在老师高分贝的刺激下,学生变得更加躁动,吵闹的声音也更加响亮;老师只好再一次用更加响亮的声音来上课。在一次又一次的恶性循环中,在一天有一天的错误实践中,我们的孩子离“安静”越来越远,他们的心态离“心*气和”也越来越远,取而代之的则是“躁动和不安”。

  我们在教学中也要像薛老师那样,注重给孩子营造一个安静的环境氛围。时间长了,孩子们自然会轻声慢语、以礼待人,适应了小学的生活。只有静,才适合读书,适合思考,适合孩子的成长。培养孩子的静气,是家长和教师的共同责任。

  薛老师在自己的文章中毫不避讳的承认自己也“体罚”孩子。当看到这段文字的时候,我特别震撼,觉得薛老师呈现给我们的是真实的教学状态,不是单纯的说教。也正因为薛老师的真实,文章的真实,才更加让我们感动。孩子需要赏识和鼓励,但在犯了错误的时候也需要适当的惩罚,让孩子认识到自己错在哪里。只有这样,才更加有利于孩子的健康成长。

  最后我想说,让我们尽自己的能力,在孩子们的心里留些爱的碎片的──儿时读过的一首儿歌,人生第一次整本的背诵一本书,听老师讲过的一个故事。这些记忆的碎片承载在老师和家长对他们的爱,承载着童年的记忆,留下或大或小或暂或久的影响。这多么好!

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